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Annexes (Article Annexe)

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Programme et commentaires annexés à l’arrêté modificatif du certificat d’aptitude à l’enseignement général des aveugles et des déficients visuels (Article Annexe)

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(non parue au Journal officiel). (Article Annexe)

Annexe

[*Nota : Arrêté du 28 juillet 1993 art. 4 : dates d’entrée en vigueur des dispositions du présent arrêté.*]

Le ministre d’Etat, ministre des affaires sociales, de la santé et de la ville,

Vu le décret n° 88-423 du 22 avril 1988 remplaçant l’annexe XXIV quater au décret du 9 mars 1956 modifié fixant les conditions techniques d’agrément des établissements privés de cure et de prévention pour les soins aux assurés sociaux par deux annexes concernant, l’une, les conditions techniques d’autorisation des établissements et services prenant en charge des enfants atteints de déficience auditive grave, l’autre, les établissements et services prenant en charge des enfants atteints de déficience visuelle grave ou de cécité ;

Vu l’arrêté du 25 avril 1942, validé et modifié par l’arrêté du 20 avril 1946, relatif à l’agrément et au contrôle des établissements privés de sourds et d’aveugles, et notamment son article 4 instituant un certificat d’aptitude à l’enseignement des sourds et des aveugles dans ces établissements ;

Vu l’arrêté du 15 décembre 1976 modifié relatif au certificat d’aptitude à l’enseignement général des aveugles,

Article 1

A modifié les dispositions suivantes

Modifie

Arrêté du 15 décembre 1976 – art. 15 (V)

Modifie

Arrêté du 15 décembre 1976 – art. 4 (V)

Modifie

Arrêté du 15 décembre 1976 – art. 5 (V)

Modifie

Arrêté du 15 décembre 1976 – art. 7 (V)

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Article 2

A modifié les dispositions suivantes

Modifie

Arrêté du 15 décembre 1976 – art. 10 (V)

Modifie

Arrêté du 15 décembre 1976 – art. 11 (V)

Modifie

Arrêté du 15 décembre 1976 – art. 8 (V)

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Article 3

Un nouveau programme des matières faisant l’objet des épreuves de l’examen sera annexé au présent arrêté et entrera en vigueur conformément aux dates prévues à l’article 4 ci-dessous.

[Arrêté du 28 juillet 1993 art. 4 : dates d’entrée en vigueur des dispositions du présent arrêté. ]

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Liens relatifs

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Article 4

Les dispositions du présent arrêté sont applicables :

– à compter de 1993 en ce qui concerne les conditions d’entrée en formation ;

– à compter de la session de 1995, en ce qui concerne les conditions d’examen de la première partie ;

– à compter de la session de 1996, en ce qui concerne les conditions d’examen de la deuxième partie.

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Article 5

Le directeur de l’action sociale est chargé de l’exécution du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

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Annexes (Article Annexe)

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Programme et commentaires annexés à l’arrêté modificatif du certificat d’aptitude à l’enseignement général des aveugles et des déficients visuels (Article Annexe)

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(non parue au Journal officiel). (Article Annexe)

Annexe

I. – Psychologie de l’enfant et de l’adolescent

Première section : Psychologie de l’enfant

Commentaire :

Cette section a pour objectifs de vérifier :

– les connaissances des candidats concernant le développement psychologique de l’enfant en tenant compte des résultats des recherches récentes en la matière ;

– l’aptitude à mettre en relation ces connaissances avec leurs observations et leurs pratiques pédagogiques.

1. Le vécu des parents à la naissance de l’enfant. Le projet parental.

2. Le nouveau-né et ses besoins, les relations parents-enfant.

3. Les étapes significatives du développement de l’enfant à partir des dimensions psychomotrice, intellectuelle et affective.

4. Les processus d’apprentissage.

5. Les signes du mal-être chez l’enfant : éléments de psycho-pathologie infantile.

Deuxième section : Psychologie de l’adolescent

Commentaire :

Cette section a pour objectif de vérifier les connaissances des candidats concernant la psychologie de l’adolescent et la recherche de réponses les mieux adaptées à sa manière d’être et d’agir.

1. Place et statut de l’adolescent dans notre culture.

2. L’adolescent face à son corps.

3. L’évolution de l’organisation psychique et de l’affectivité.

4. Les relations parents-adolescent.

5. La scolarité et l’orientation.

6. La psychopathologie des conduites de l’adolescent.

II. – Pédagogie générale et méthodologie

Première section : Connaissance de l’institution scolaire

Commentaire :

Cette section a pour but d’apprécier les capacités des candidats à se référer, dans leur action pédagogique à l’organisation de la scolarité ordinaire et à collaborer avec les institutions scolaires.

1. L’organisation générale de l’éducation nationale et la nouvelle politique de l’école.

2. L’organisation de la scolarité : cycles, programmes, orientation des élèves.

3. Les établissements d’enseignement, les personnels et leur formation.

Deuxième section : L’action éducative

Commentaire :

Cette section a pour but d’apprécier la capacité des candidats à analyser les pratiques pédagogiques et à adopter des attitudes et des méthodes adéquates, notamment lorsqu’il s’agit d’enfants ou d’adolescents en difficulté dans leurs apprentissages scolaires et pour lesquels des projets personnalisés doivent être mis en oeuvre.

1. Les grands courants de la pensée pédagogique.

2. Les finalités et les objectifs : l’évaluation, les programmes, les progressions, les séquences pédagogiques, les rythmes scolaires.

3. Différentes méthodes d’apprentissage, la remédiation.

4. La communication dans la classe : les relations éducatives (la relation duelle, la relation au groupe…). Echecs et réussites.

5. Les facteurs extérieurs à l’école influençant les apprentissages scolaires.

III. – Les organes des sens

Première section : La vision

Commentaire :

En ce qui concerne les connaissances d’anatomie et de physiologie, ne seront exigées des candidats que les notions nécessaires à une bonne compréhension des pathologies oculaires, et de leurs conséquences, et de la vision fonctionnelle.

1. Notions fondamentales d’optique.

2. Anatomie et physiologie.

3. Perception et examen ophtalmologique.

4. Classification des déficiences visuelles ; éléments de pathologie oculaire ; mesures de prévention et de dépistage, diagnostic et traitement.

5. Les basses visions et leur rééducation ; correction optique ; aides optiques ; confort visuel.

Deuxième section : Les autres sens et leur fonction de suppléance

Commentaire :

L’objectif de cette section est de vérifier les connaissances des candidats quant aux possibilités de suppléance et de complémentarité des autres sens par rapport à la vision.

Seule sera exigée la connaissance des éléments d’anatomie et de physiologie nécessaires à une bonne compréhension de l’aspect fonctionnel.

1. L’audition, la perception spatiale auditive.

2. Le toucher. Les sensibilités cutanées : mécanique, thermique.

3. Les sensibilités proprioceptives.

IV. – Information générale sur les aveugles et les déficients visuels

Commentaire :

L’objectif de cette partie est de vérifier que les candidats ont acquis une bonne connaissance de la population handicapés visuels sous l’angle institutionnel et social.

1. Données statistiques.

2. Législation concernant les personnes handicapées, et plus particulièrement celle concernant les aveugles et déficients visuels.

3. Les structures d’éducation spécialisée et les structures pour adultes.

4. Les personnels spécialisés : formations, fonction, les équipes pluridisciplinaires des établissements.

5. La vie sociale, culturelle et professionnelle.

6. Les moyens d’accès à l’information et les aides techniques.

7. Les principales organisations et associations nationales et internationales pour aveugles et déficients visuels.

V. – Psychopédagogie de l’enfant et de l’adolescent

aveugle ou déficient visuel

Commentaire :

Ici, les éléments de psychopédagogie pouvant donner lieu à interrogation font largement appel à des approches spécialisées liées à la déficience visuelle ou à la cécité. L’objectif majeur est de vérifier que les candidats ont assimilé la nécessité de :

– la mise au point de stratégies pédagogiques permettant un développement maximal des possibilités sensorielles restantes de leurs élèves ;

– l’utilisation conjointe de ces possibilités afin de compenser au mieux le handicap.

Les didactiques énumérés concernent l’enseignement préélémentaire, élémentaire et secondaire, premier cycle. Pour les candidats ayant choisi l’option premier cycle du secondaire, il sera tenu compte des spécialités professionnelles des candidats.

Première section : Aspects fondamentaux

1. Education à l’autonomie des activités motrices : travail manuel, activités de la vie journalière et autonomie dans les déplacements (locomotion).

2. Apprentissage des méthodes d’observation multisensorielle.

3. Représentation du réel : les différents modes, les systèmes symboliques, le dessin en relief.

4. Outils pédagogiques et leur adaptation, les outils spécifiques.

5. Apprentissage des moyens d’accès à l’information : l’outil informatique (plages tactiles, synthèses de parole, téléagrandisseurs, logiciels spécifiques…), l’audiovisuel.

6. L’éducation précoce.

7. L’intégration scolaire : aspects institutionnels et relationnels, dimensions d’une pédagogie de soutien.

8. Education des enfants et adolescents aveugles ou déficients visuels avec handicaps associés : structures, équipes d’intervenants, démarches pédagogiques.

Deuxième section : Les didactiques

1. Lecture et écriture (braille et ordinaire) en fonction des possibilités visuelles. Utilisation des aides techniques.

2. Langue française.

3. Mathématiques.

4. Histoire et géographie.

5. Physique, chimie.

6. Sciences naturelles.

7. Travaux manuels éducatifs.

8. Education musicale.

9. Education physique et sportive.

VI. – Psychologie de l’enfant et de l’adolescent

aveugle ou déficient visuel

Commentaire :

L’objectif est ici de vérifier les connaissances des candidats sur les répercussions de la déficience visuelle ou de la cécité sur le développement psychologique de l’enfant et de l’adolescent.

1. Etablissement des premières relations objectales chez l’enfant aveugle.

2. Développement cognitif et organisation spatio-temporelle. Les images mentales.

3. Effets de la cécité dans la construction du corps projectif.

4. Aspects spécifiques de la psychologie des amblyopes.

5. Orientation, insertion socioprofessionnelle et représentations du handicap visuel.

Les risques de déviance de la personnalité.

VII. – Le système Braille

Commentaire :

Les épreuves de braille intégral et de braille abrégé pourront faire appel aux connaissances du paragraphe 3 ci-dessous.

1. Le braille intégral.

2. Le braille abrégé orthographique étendu français.

3. Quelques notions élémentaires sur les notations particulières :

notation musicale, notation mathématique, lettres spécifiques aux langues étrangères les plus courantes.

Arrêté du 28 juillet 1993 art. 4 : dates d’entrée en vigueur des dispositions du présent arrêté.

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Pour le ministre et par délégation :

Le directeur de l’action sociale,

M. THIERRY

[*Nota : Arrêté du 28 juillet 1993 art. 4 : dates d’entrée en vigueur des dispositions du présent arrêté.*]